내신 시험 준비 기간이다. 대개 학생들은 성적이 나쁘면 ‘실수’했어요, 라는 말을 자주 한다. 그러나 실수도 엄연한 실력이다. 실수라는 단어에는 책임이 없다는 식의 회피성 의도가 엿보인다. 여느 문제나 마찬가지이지만, 특히 내신에서 중요한 것은 본문 이해의 정확성이다. 본문 이해가 우선적으로 정리가 돼 있다면 문제는 어떻게 변형이 되어도 풀 수 있다. 문제는 실수라고 말하기 쉬운, 그야말로 문제를 잘못 읽어서이거나 <보기>를 간과하고 읽어서 등의 경우가 많다.
문제 풀이는 출제자의 의도와 <보기>, 선택지문 중 무엇에 중점을 둘 것인가를 정리하면 도움이 된다. 특히 문제를 잘못 읽었다고 말하는 학생의 대부분은 출제자가 묻고자 하는 의도를 정확히 파악하지 못한 경우가 대부분이다. 그래서 도대체 이 문제에서 출제자가 나에게 묻는 내용이 무엇인지를 명확하게 짚고 넘어가야 한다. 가령, ‘윗글의 내용으로 보아 ’단토‘의 견해에 부합하기 어려운 진술은?’이란 문제가 나왔다면, 이 문제에서 출제자가 답변자에게 듣고 싶은 말은 단토의 입장을 제대로 이해하고 있는가 하는 데 있다. 단토의 입장이나 관점, 철학 등을 어떤 내용으로 주장(설명)하고 있는지, 그 이론을 본문에서 정확히 이해해야만 한다.
내신 시험 난이도가 쉬웠다고 해도 학생들이 많이 틀리는 유형은 사실과 사실이 아닌 내용을 구분하는 능력, 다시 말해 본문의 내용에 나오는 내용으로 ‘적합/부적합’의 분별력을 체크하려는 출제자의 의도가 드러나 있을 때이다. 중등과정의 실용문은 이제 막 독해를 시작하려는 학생들에게 고급 독해로 나아가는 데 중요한 과정이다. 그래서 실용문, 즉 설명문이나 논설문과 같은 설명하는 글이나 주장하는 글은 아직 긴 글 독해능력이 미숙한 중등학생들에겐 쉽게 틀릴 수 있는 부분이다. 사춘기 시절을 경험하고 있는 10대 중반 청소년들에게 ‘사실’과 ‘판단’을 구분하는 능력은 그래서 중요하다. 학생들은 교과서에 나오는 내용을 정확하게 사실만 독해해야 하는데, 사실을 이해하기에 앞서, 자기의 생각이나 판단을 삽입하여 혼란을 겪는 경우가 많다. 그래서 교사가 집중시켜야 하는 부분은 교과서의 내용을 단락별로 나누어서 꼼꼼하게 읽도록 돕는 일이다. 단력별로 읽고, 문장별로 분리해서 읽고, 문장성분별로 끊어서 읽히기 까지 해야 한다. 그래야 어떤 말로 출제자가 본문 내용을 왜곡해 놓아도 쉽게 고를 수 있다.
무엇보다 이런 글 읽기 방법은, 나열식으로 늘어져 있는 본문의 경우, 지문이 늘어지다 보면 흔히 보게 되는 핵심을 놓쳐버릴 때 나타나는, 소위 머릿속이 하얗게 변해 버리고 마는 상황에 처하게 되는 상황과 맞닥뜨렸을 때 효과를 발휘한다. 즉 ‘핵심’을 놓치지 않고 중심을 잘 잡고 있기 때문에 아무리 긴 문장의 나열이나, 보기의 과중한 길이에도 불구하고 글을 읽는 사람의 초점을 흐리게 만들지 않는다. 나열해 놓은 항목들 하나하나를 유의해야 하는 것은 사실이지만, 그것보다 더 중요한 것은 무엇을, 왜 나열하고 있는지를 설명해 주는 ‘중심’을 놓치지 않아야 한다.
가끔 학생들이 이런 질문을 한다. 문제 푸는 순서가 있느냐는 것이다. 문제 풀이는 지문을 먼저 읽고, 문제를 정확하게 파악한 후, 정답을 확정하는 게 일반적인 순서이다. 하지만 대개 내신은 학교 교과서를 대상으로 하기 때문에 본문 내용을 숙지하고 있는 경우가 많다. 따라서 무작정 연필을 들고 본문을 자세하게 읽어나가기 보다. 일단 어떤 문제가 출제되었는지 그 문제를 한 번 훑어보고 지문 읽기로 올라오면, 어떤 지문을 더 중요하게 읽어야 하는 지 파악이 되기 때문에 더 효율적으로 지문 독해에 임할 수 있는 장점이 있다. 하지만 어디까지나 이런 방법은 개인의 능력에 따라 달라질 수 있다는 점에 유의해야 한다.
■ 내신 준비, 문제 출제자의 질문 의도를 정확히 파악해야
내신 시험 준비 기간이다. 대개 학생들은 성적이 나쁘면 ‘실수’했어요, 라는 말을 자주 한다. 그러나 실수도 엄연한 실력이다. 실수라는 단어에는 책임이 없다는 식의 회피성 의도가 엿보인다. 여느 문제나 마찬가지이지만, 특히 내신에서 중요한 것은 본문 이해의 정확성이다. 본문 이해가 우선적으로 정리가 돼 있다면 문제는 어떻게 변형이 되어도 풀 수 있다. 문제는 실수라고 말하기 쉬운, 그야말로 문제를 잘못 읽어서이거나 <보기>를 간과하고 읽어서 등의 경우가 많다.
문제 풀이는 출제자의 의도와 <보기>, 선택지문 중 무엇에 중점을 둘 것인가를 정리하면 도움이 된다. 특히 문제를 잘못 읽었다고 말하는 학생의 대부분은 출제자가 묻고자 하는 의도를 정확히 파악하지 못한 경우가 대부분이다. 그래서 도대체 이 문제에서 출제자가 나에게 묻는 내용이 무엇인지를 명확하게 짚고 넘어가야 한다. 가령, ‘윗글의 내용으로 보아 ’단토‘의 견해에 부합하기 어려운 진술은?’이란 문제가 나왔다면, 이 문제에서 출제자가 답변자에게 듣고 싶은 말은 단토의 입장을 제대로 이해하고 있는가 하는 데 있다. 단토의 입장이나 관점, 철학 등을 어떤 내용으로 주장(설명)하고 있는지, 그 이론을 본문에서 정확히 이해해야만 한다.
내신 시험 난이도가 쉬웠다고 해도 학생들이 많이 틀리는 유형은 사실과 사실이 아닌 내용을 구분하는 능력, 다시 말해 본문의 내용에 나오는 내용으로 ‘적합/부적합’의 분별력을 체크하려는 출제자의 의도가 드러나 있을 때이다. 중등과정의 실용문은 이제 막 독해를 시작하려는 학생들에게 고급 독해로 나아가는 데 중요한 과정이다. 그래서 실용문, 즉 설명문이나 논설문과 같은 설명하는 글이나 주장하는 글은 아직 긴 글 독해능력이 미숙한 중등학생들에겐 쉽게 틀릴 수 있는 부분이다. 사춘기 시절을 경험하고 있는 10대 중반 청소년들에게 ‘사실’과 ‘판단’을 구분하는 능력은 그래서 중요하다. 학생들은 교과서에 나오는 내용을 정확하게 사실만 독해해야 하는데, 사실을 이해하기에 앞서, 자기의 생각이나 판단을 삽입하여 혼란을 겪는 경우가 많다. 그래서 교사가 집중시켜야 하는 부분은 교과서의 내용을 단락별로 나누어서 꼼꼼하게 읽도록 돕는 일이다. 단력별로 읽고, 문장별로 분리해서 읽고, 문장성분별로 끊어서 읽히기 까지 해야 한다. 그래야 어떤 말로 출제자가 본문 내용을 왜곡해 놓아도 쉽게 고를 수 있다.
무엇보다 이런 글 읽기 방법은, 나열식으로 늘어져 있는 본문의 경우, 지문이 늘어지다 보면 흔히 보게 되는 핵심을 놓쳐버릴 때 나타나는, 소위 머릿속이 하얗게 변해 버리고 마는 상황에 처하게 되는 상황과 맞닥뜨렸을 때 효과를 발휘한다. 즉 ‘핵심’을 놓치지 않고 중심을 잘 잡고 있기 때문에 아무리 긴 문장의 나열이나, 보기의 과중한 길이에도 불구하고 글을 읽는 사람의 초점을 흐리게 만들지 않는다. 나열해 놓은 항목들 하나하나를 유의해야 하는 것은 사실이지만, 그것보다 더 중요한 것은 무엇을, 왜 나열하고 있는지를 설명해 주는 ‘중심’을 놓치지 않아야 한다.
가끔 학생들이 이런 질문을 한다. 문제 푸는 순서가 있느냐는 것이다. 문제 풀이는 지문을 먼저 읽고, 문제를 정확하게 파악한 후, 정답을 확정하는 게 일반적인 순서이다. 하지만 대개 내신은 학교 교과서를 대상으로 하기 때문에 본문 내용을 숙지하고 있는 경우가 많다. 따라서 무작정 연필을 들고 본문을 자세하게 읽어나가기 보다. 일단 어떤 문제가 출제되었는지 그 문제를 한 번 훑어보고 지문 읽기로 올라오면, 어떤 지문을 더 중요하게 읽어야 하는 지 파악이 되기 때문에 더 효율적으로 지문 독해에 임할 수 있는 장점이 있다. 하지만 어디까지나 이런 방법은 개인의 능력에 따라 달라질 수 있다는 점에 유의해야 한다.